在過去的三十年里，行為治療包括對孤獨癥患者的教育、治療和管理被有效的使用。它可以減少困難行為，提高社交、溝通和認(rèn)知技能。

(一) 傳統(tǒng)的方法

傳統(tǒng)的行為治療控制環(huán)境以增加、減少或保持所研究的目的行為。這種方法被稱為“ABC方案”。治療中控制行為的條件或結(jié)果或者兩者，通過一系列的措施來減少過量的行為或增加行為能力。下面列出了一些最常用的行為治療的方法。

正性強(qiáng)化：這是強(qiáng)化某種行為時最常使用和最簡單的方法。目標(biāo)行為后伴隨有一個愉快的事件，就可以提高這種行為再次發(fā)生的可能性。最關(guān)鍵的因素是發(fā)現(xiàn)哪些因素是孤獨癥患者真正感興趣的。不能想當(dāng)然的認(rèn)為我們覺得有趣和獎勵性的事情就是對孤獨癥患者多感興趣的。例如對常人而言，擁抱或接吻是愉快的，但是對孤獨癥患者來說就可能是不愉快地。

中斷：這個方案用于減少孤獨癥患者中的不良行為。基本原理是大多數(shù)的人在一個行為發(fā)生后總是希望得到關(guān)注或其他一些正性反饋。如果一個行為發(fā)生后沒有引起正性反饋，那么這個行為再次發(fā)生的可能性降低。兒童將被帶到另一個房間或者是房間的其他部分，被冷落一段時間。這種方法實施的前提條件是兒童有能力將行為和被冷落這兩個事件聯(lián)系在一起。一些孤獨癥兒童認(rèn)為，一個安靜和空蕩的空間可能就意味著獎賞，從而導(dǎo)致某些行為的增加以獲得孤立。中斷療法作為一個“電路截斷”對家長和兒童來說都是有效的。一個中斷或孤立是避免矛盾升級所必需的。它給家長和兒童一個思考冷靜的時間，家長有機(jī)會思考如何反應(yīng)是最佳的。中斷治療和其他培養(yǎng)新的或替代性的行為方法一起使用最佳。

促進(jìn)：這是一種培養(yǎng)完全沒有的新行為的方法。有一系列的途徑促進(jìn)兒童的行為。物理促進(jìn)從字面上理解就是“傳遞”動作以指導(dǎo)兒童的新行為。例如，如果我們要教育一個兒童用叉子而不是用手吃東西，那么我們就把手放在兒童的手上，幫助兒童用叉子叉起食物，放入嘴中?？陬^促進(jìn)是從口頭上告訴兒童如何做。例如，“用叉子叉起食物”。口頭促進(jìn)必須十分的清楚和簡單。僅僅說“用你的叉子”是不夠的，它并沒有告訴兒童如何用叉子。指點同樣可以促進(jìn)正確的反應(yīng)。剛開始使用多種促進(jìn)方法是合適的。漸漸的，促進(jìn)將減少。例如，物理促進(jìn)和口頭促進(jìn)相聯(lián)合。隨著行為的改善，物理促進(jìn)將減少代之以指點和口頭促進(jìn)。一個年長的兒童，如果他已經(jīng)學(xué)會了一個新的行為，只是需要一些小的線索或提示來提醒他如何去做時，精細(xì)的促進(jìn)將是合適的。例如，在一個教室中，一個經(jīng)常沖動的脫口而出的兒童已經(jīng)學(xué)會了舉起手等待老師點名回答問題，只需老師升起一個手指提示他。

（二）早期干預(yù)

針對孤獨癥兒童有很多早期干預(yù)的方法，包括：家庭或?qū)W校為基礎(chǔ)的方法，特殊的綜合性孤獨癥環(huán)境，干預(yù)長度從每周4小時到40小時.多數(shù)的治療可以在象征性游戲、語言和社會交流中獲得。早期干預(yù)計劃使用行為和特殊教育技術(shù)。專業(yè)教育支持對那些在家進(jìn)行治療計劃的，有著迫切需要的家庭成員或護(hù)理者來說是至關(guān)重要的。

高強(qiáng)度的行為干預(yù)（每周超過40小時，兩年以上）是否導(dǎo)致正常功能的恢復(fù)目前還存在著爭議。行為干預(yù)可能會改善癥狀，尤其是智商測驗的得分，但是這些改善是否能隨著時間的推移而保持需要驗證，需要進(jìn)行長期評價。尤其是那些評價社會交流和互動、抽象能力、強(qiáng)迫或儀式性行為以及其他的情緒或行為問題的指標(biāo)。

早期干預(yù)的特殊作用需要進(jìn)一步的研究，尤其是那些不同的治療導(dǎo)致的不同作用，不同的孤獨癥亞群，如高功能和低功能組中的不同反應(yīng)。

（三）特殊教育

針對孤獨癥兒童的特殊教育計劃是老師根據(jù)每個兒童的特點而制定不同的問題解決方法來達(dá)到特殊的需要。這些計劃的目的是提供可以控制的、連續(xù)的、高度有組織的教育環(huán)境。孤獨癥兒童的認(rèn)知情況需要事前進(jìn)行評估，例如對一個有良好視覺－運動技能的孤獨癥兒童使用視覺儀器將比口語儀器效果更好。對教育的反應(yīng)依賴于智力和語言的情況，但是大多數(shù)的兒童在進(jìn)行一定的行為和特殊教育治療后都有改善。

將孤獨癥兒童整合到一個正常教育的環(huán)境中是令人期待的。是在主流還是特殊教育學(xué)校主要依賴于兒童的智力水平。在正常的學(xué)校中一些孤獨癥兒童需要密切的監(jiān)控和支持。如果沒有合適的特殊教育和資源，孤獨癥兒童有可能會變得更加孤立、分裂和扭曲。

（四）藥物療法

藥物治療只是全面治療的一部分。全面治療包括改善交流的訓(xùn)練、行為管理、教育、社交技能訓(xùn)練、日?；顒拥臉?gòu)建和父母的支持。

在與孤獨癥相關(guān)的不同行為、綜合癥和精神藥理學(xué)障礙的藥物治療中，有不同的療效。只有對癥狀進(jìn)行評估和診斷后才可以采用藥物治療。在一定程度上，藥物的使用是經(jīng)驗化的，因此在使用藥物時必須記錄目標(biāo)癥狀的基線并進(jìn)行隨訪。異常行為的基線評估有利于區(qū)分藥物導(dǎo)致的行為。必須經(jīng)常詢問可能的副反應(yīng)。定期的隨訪可以改善治療的依從性。